Добавлен обзор книги: Varieties of Scientific Realism: Objectivity and Truth in Science – Варианты научного реализма: Объективность и истинность научного знания (Ed. by E. Agazzi. Springer, 2017). 

Книга предлагает всесторонний обзор современных дискуссий о научном реализме; это дает возможность более полно и точно оценить роль объективности и истины в науке и глубже разобраться в развитых за последние десятилетия аргументах против отказа от реализма в понимании научного знания. Известные представители различных направлений в философии разъясняют свои взгляды на смысл и обоснованность научного реализма и анализируют подходы, используемые в противостоянии различным вариантам антиреализма. Обсуждение не ограничивается обычными в таких случаях рамками естественных наук, прежде всего физики, и включает вопросы, относящиеся к философии математики, логики и гуманитарных наук. Книга привлечет внимание тех, кто интересуется современными философскими дискуссиями, проблемой научного реализма и новыми идеями в эпистемологии, реабилитацией истины как законной цели научных исследований.

Сборник статей «Реализм и -или реализуемость?» (2019 г.) является репликой в необходимом обсуждении коллегами статьи коллеги П. Гусева «Научный реализм и антиреализм» и соответствующего его доклада на заседании НМС, опубликованных на сайте.Он включает в себя три статьи:1. Об «айсберге» человеческого познания (на 14 стр.);2. Об исследовании на информационно – кибернетических аналогах филогенетических и онтогенетических биопредпосылок феномена «истинного – ложного знания» (на 21 стр.);3.Проблема исследования генезиса, воспроизводства и эволюции устройства функционирования практической арифметики(на 24 стр.).

В 1 части автор формулирует свое понимание определенного ракурса обсуждаемой проблемы, как альтернативы выбора из двух антиномий «реализм или антиреализм?» и «реализуемость или не реализуемость?», и поиска их взаимосвязи. Автор опирается при этом на принципы: А. примата роли генезиса, воспроизводства и эволюции социальных практик и культуры социумов в человеческом познании; В. различения «незнаемого» и «неведомого», характерные и традиционные для эмпирических эпистемологический исследований М.А. Розова и НМС.

Основной обсуждаемый вопрос статьи: «Как мы получаем А. научное знание об ненаблюдаемом и не измеряемом прямо и непосредственно внутреннем устройстве «черных ящиков» и В. практически реализуемые социальные программы адекватного и результативного управления «внешними входами и выходами черных ящиков»?» Во 2-й статье обсуждается проблема аналогов «истинного – ложного знании» в процессах самовоспроизводства и роста в онтогенезе живых организмов, в т.ч.популяции нашего вида, как биоснове данных социокультурных феноменов.

Во 3-й статье автор исследует проблему «реализм и-или реализуемость?» на показательном примере «социокультурной матрицы практической арифметики (простейшего вида)», как специфического иерархического устройства социальной памяти и социокультурного интеллекта сообщества специалистов, лежащей и в основе любой «теоретической арифметики», эта часть - методологическая пропедевтика для построения плана (проекта) формирующего когнитологического эксперимента в формирующейся социокультурной когнитологии и эпистемологии феномена «практической арифметики».

Его стратегическая цель - подтверждение или опровержение излагаемых в статье гипотетических когнитологических моделей «иерархического устройства социальной памяти — интеллекта — рефлексии практической арифметики», включающей в себя «устройства социальной памяти конструктивных игровых имитаций»,воспроизводимых и используемых в некотором сообществе её «знатоков — консультантов (решений арифметических задач) и заказчиков — консультируемых (демонстрирующих арифметические задачи, нуждающиеся в решении)».

Феномен «арифметического знания и мышления», хорошо известный каждому из его собственной «понимающей рефлексии»,ибо и если он один из представителей подобных современных «арифметических социокультурных сообществ», предстает, не как только лишь или по преимуществу логический (дедуктивно - индуктивный), а как сугубо социокультурный, но с биологической основой на нижнем уровне его иерархического устройства. План, обсуждаемый формирующего эксперимента может иметь, на наш взгляд, и прикладную значимость, как «проект» будущей более эффективной методики формирования простейшего вида практической арифметики у детей» для дошкольной и школьной, родительской педагогики и коррекционной педагогики.

В перспективе, на наш взгляд, формирующаяся математизированная экспериментальная когнитология может полностью взять на себя и более высокую миссию научно-рационального обоснования «эффективности элементарной арифметики», и,шире, «элементарной математики», как минимум, в инженериях и науках, по мере приближения к зрелой фазе эволюции современных предпосылок её формирования: этологической, филогенетической и онтогенетической когнитологии, психонейрофизиологической когнитологии и социокультурной когнитологии (включающей в себя «эмпирическую социокультурную эпистемологию»).Человеческое познание человеческого познания и человеческой инженерии – «Уроборос – растущая змея, пожирающая себя с хвоста».

Читать сборник

Предлагаемые вниманию читателей три статьи сборника «ПРОЕКТЫ И КОНСТРУКТОРЫ» имеют общую тему - проблему «проекты и конструкторы в инженерии и науке, как феномены культуры социумов».

Первая статья о «проектах» и следующие две о «конструкторах» являются предложением и продолжением обсуждения некоторых важных идей эмпирической эпистемологии М.А. Розова и коллег по НМС, в Академгородке, относительно сути и связи таких феноменов культуры социумов, как «познание (в т.ч. как человеческая творческая активность и целенаправленная познавательная деятельность) и инженерия (в т.ч. как человеческая творческая активность и целенаправленная инженерно-проектировочная деятельность)», «познание для инженерии и инженерия для познания», «практическое и теоретическое конструирование (в т.ч. и в проектировании, в фундаментальных и прикладных науках)», «устройства социальной памяти (в т.ч. как «памяти – интеллекта») и рефлексия исследуемых систем с рефлексией».

В третьей статье специально анализируется максимально полно и детально важный показательный пример методологической проблемы формирования «научно - теоретического конструктора» в русле многократных опытов создания «научной теории информационно - кибернетических систем» на базе обобщения и систематизации множества «конструкторов» инженерий информационно – кибернетического подхода, в ней автором используется методология «формирующего мысленного когнитивисткого эксперимента», требующая активного вмешательства исследователя в исследуемые когнитивные процессы и феномены.

Обсуждение темы - проблемы «проекты и конструкторы» автор соотносит с проблемой формирования математизированной экспериментальной когнитологии как фундаментальной науки, практически ориентированной на постановку и поиск решения комплексных прикладных проблем когнитивистики.

Плеханов А.Д.

«ПРОЕКТЫ И КОНСТРУКТОРЫ»

Сборник 3-х статей. 2019 г. 85 стр.

В раздел Теория социальных эстафет и проблемы социальных и гуманитарных наук  добавлена работа П.Г. Гусева "Научный реализм и антиреализм"

1. Сэмюэл Шиндлер. Качества научной теории: Как в теории раскрывается реальность

2. Бёрд А., Лэдимен Дж. (ред.). Споры о науке (антология). Часть 9. Научный реализм и антиреализм

2.1. Содержание раздела о научном реализме и антиреализме

2.2. Характеристика проблемы

2.3. Пьер Дюгем: научные теории не объясняют, а только классифицируют и систематизируют эмпирические законы

2.4. Анри Пуанкаре: наука – это знание не о природе вещей, а о системе отношений

3. А. Пуанкаре и Э. Агацци об объективности

3.1. Объективность как интерсубъективность

3.2. Основа интерсубъективности – непосредственно передаваемый опыт практических действий

3.3. Э. Мах о роли материальной культуры

4. Дискуссия о реализме: основные аргументы за и против

4.1. «Нет чудес» (no miracles)

4.2. Умозаключение к лучшему объяснению

4.3. Ван Фраассен: попытка альтернативного объяснения эмпирической успешности теорий. Выживают только успешные

4.4. Аргумент, основанный на тезисе Дюгема – Куайна о недоопределенности теорий эмпирическими данными

4.5. Аргументы против научного реализма, основанные на фактах истории науки

4.6. Аргументы в защиту научного реализма: Дж. Уоррелл (структурный реализм) и Я. Хакинг

5. О проблеме реализма в социальных и гуманитарных науках

6. Проблема научного реализма не совпадает с проблемой существования объективного мира

7. Вопрос о соответствии знания реальности

7.1. Можно ли говорить о соответствии знания природе?

7.2. А. Пуанкаре о недоступности независимой от человеческого ума реальности

7.3. Признание реальности атомов и молекул в современной физике

7.4. Вопрос о соответствии знания реальности в свете идей М. А. Розова

7.4.1. «Мир сам по себе есть нечто неопределенное, и мы в контакте с ним порождаем все новое и новое содержание»

7.4.2. Дескриптивная интерпретация проблемы научного реализма